1.9.1. Analice los materiales que se indican a continuación:
- Isoda, M. y Cedillo, T. (Eds.). (2012). Tomo III, Vol. 2, págs. 78-83.
- Isoda, M. y Cedillo, T. (Eds.). (2012). Tomo VI, Vol. 1, págs. 37-42.
- Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A. y Cruz, V. (2012). Págs. 40, 74 y 76.
Presenta una propuesta fundamentada de actividades útiles para reconocer concepciones erróneas o errores que pueden tener los alumnos en el tema de prismas y desarrollos planos.
Toda actividad útil para reconocer una clase de error es un instrumento que debe ser válido, es decir, que al aplicarlo debe servir para reconocer lo que su autor dice que reconoce en alumnos de un nivel educativo definido.
- Isoda, M. y Cedillo, T. (Eds.). (2012). Tomo III, Vol. 2, págs. 78-83.
- Isoda, M. y Cedillo, T. (Eds.). (2012). Tomo VI, Vol. 1, págs. 37-42.
- Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A. y Cruz, V. (2012). Págs. 40, 74 y 76.
Presenta una propuesta fundamentada de actividades útiles para reconocer concepciones erróneas o errores que pueden tener los alumnos en el tema de prismas y desarrollos planos.
Toda actividad útil para reconocer una clase de error es un instrumento que debe ser válido, es decir, que al aplicarlo debe servir para reconocer lo que su autor dice que reconoce en alumnos de un nivel educativo definido.
La valoración de este instrumento será mediante jueces. Los jueces son especialistas en el campo que califican a priori el instrumento en cuanto a su validez.
Para esta valoración se usa la siguiente escala:
1, la actividad no tiene validez; 2, requiere cambios importantes para tener validez; 3, con algunos cambios menores la actividad tendrá validez; 4, la actividad tiene validez.
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