1.9.3. Construcción de desarrollos planos de prismas y pirámides.

Presenta diferentes desarrollos planos para la construcción de prismas y pirámides, ejemplos y contra ejemplos.

Puede emplearse la siguiente escala: 1, baja calidad; 2, calidad media; 3, calidad buena; 4, calidad excelente.

1.9.2. Presentación del tema que aborde los aspectos principales de acuerdo con su tratamiento en los textos de telesecundaria.

1.9.2. Elabore una presentación del tema a nivel de secundaria con base en SEP (2007), Matemáticas II, 2º Grado. Volumen 1, Telesecundaria, págs. 211-217.

Archivo.

Presentación del tema que aborde los aspectos principales de acuerdo con su tratamiento en los textos de telesecundaria.

La presentación del tema debe: incluir los aspectos principales según el tratamiento del tema en los textos de telesecundaria.

También debe contener: introducción al tema, desarrollo del tema, conclusiones y bibliografía o referencias de las fuentes utilizadas.

Cada uno de los aspectos se valoran con: 1, baja calidad; 2, calidad media; 3, calidad buena, 4, calidad excelente.

1.9.1. Presenta una propuesta fundamentada de actividades útiles para reconocer concepciones erróneas o errores que pueden tener los alumnos en el tema de prismas y desarrollos planos.

1.9.1. Analice los materiales que se indican a continuación:
- Isoda, M. y Cedillo, T. (Eds.). (2012). Tomo III, Vol. 2, págs. 78-83.
- Isoda, M. y Cedillo, T. (Eds.). (2012). Tomo VI, Vol. 1, págs. 37-42.
- Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A. y Cruz, V. (2012). Págs. 40, 74 y 76.
Presenta una propuesta fundamentada de actividades útiles para reconocer concepciones erróneas o errores que pueden tener los alumnos en el tema de prismas y desarrollos planos.
Toda actividad útil para reconocer una clase de error es un instrumento que debe ser válido, es decir, que al aplicarlo debe servir para reconocer lo que su autor dice que reconoce en alumnos de un nivel educativo definido.

La valoración de este instrumento será mediante jueces. Los jueces son especialistas en el campo que califican a priori el instrumento en cuanto a su validez.

Para esta valoración se usa la siguiente escala:

1, la actividad no tiene validez; 2, requiere cambios importantes para tener validez; 3, con algunos cambios menores la actividad tendrá validez; 4, la actividad tiene validez.